班主任之友讀后感

自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對教師的尊重），而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因為是單向的，對于實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始！有時候，教師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會：

一、要尊重學(xué)生的自尊和人格

俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長。

二、要尊重學(xué)生的情感

情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。

三、要尊重學(xué)生的差異

由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個性差異，鼓勵個性張揚(yáng)，因材施教，使每一個學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂地成長！

我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。新接了一個學(xué)班。由于一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學(xué)沒有團(tuán)結(jié)意識，沒有團(tuán)隊精神，紀(jì)律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不會聽講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽說讓我接這個班時，我心情郁悶極了。共頁，當(dāng)前第頁 123

【老師點評】:“班主任之友讀后感”這篇作文暫無老師點評!

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我的班主任老師 (字?jǐn)?shù):100)

　　我的班主任老師小小的眼睛，但是很有神，她一頭長發(fā)，中等身材，戴一副眼鏡，看著很和藹。　　　　她上課的時候非常嚴(yán)厲，下課的時候卻跟上課完全不一樣，非常溫柔。　　　　這就我的“雙重性格”的老師。

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我們的班主任 (字?jǐn)?shù):950)

我們的這位老師是我的班主任，又教我們english。他可……看了你就知道。

very kind

這位老師比俺們的爹娘還關(guān)心俺們。每堂英語課他都要給我們講一番大道理。聽：“你們正處于青春期，你們這個時候是人生最美的時刻，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要想一些別的事。你們只有這個時候?qū)W好了，以后才有出息。你看人家初三的學(xué)生，每天起早貪黑地學(xué)習(xí)，那里有時間玩啊，人家晚自習(xí)要上到9點多，晚上到宿舍還要學(xué)習(xí)，到了深夜才睡。當(dāng)然我不是讓你們學(xué)他們，弄個12點才睡，到了第二天上課好打盹。”接著又舉了好幾個例子，又講了電視上“心理訪談”節(jié)目中的事。講了半節(jié)課。最后下課了，還說：這堂課內(nèi)容沒講完，下堂課接著講。

so lazy

他帶班主任，可他人卻懶得要命。他從來不和我們講學(xué)校的要求，不講什么時候放假，什么時候要穿校服，什么時候要有什么行動。班主任的職責(zé)他可一點也沒盡，一些班中事務(wù)都是由帶鄰班班主任的數(shù)學(xué)老師告訴我們的。

班會他可從來沒講過一點內(nèi)容，都是讓班長大人代理的。可他最懶得一點是……(這個不好說，但還是告訴你吧)班主任從開學(xué)到現(xiàn)在一直穿著同一條褲子，穿了有一個半月了，多虧細(xì)心的同桌告訴我，要不我還真以為他整天刮胡子很干凈呢！

is not a man

咱班的這位班主任，誰若是能惹他生氣，那可就是咱們的師傅啦。為什么呢？這個很簡單，就是因為他從來不生氣，這可能是他的性格吧。但我們數(shù)學(xué)老師是這樣說我們班主任的：你們班主任都修煉成仙了，從不生氣，從來不對人發(fā)脾氣，可能是教學(xué)時間長了，練出來的吧。

除了這一點，還有就是開家長會時，班主任弄兩盆花方在講臺上，他就坐在講臺下，然后說話聲音比老鼠聲音還小。弄得家長們回家擔(dān)心這位老師不行。對他意見很大。

男人最起碼的是聲音要洪亮，對吧，但一上課，我們就要睡覺，他的聲音實在太小了，還像催眠曲。有一次，我們提了意見，他居然說要讓我們適應(yīng)他，而不是他適應(yīng)我們。氣的我們在上課時睡覺。不理睬他。

沒志氣(英語不會說)

班主任的無志氣，可是百年難得一見，運動會上他說：沒事，一分就行了，不用拿多。衛(wèi)生上，他說好好干，只要別被學(xué)校批評就行了。最讓我們無法忍受的是，他居然不讓我們考的太好，免得這回考試是全校前幾名，下次考倒數(shù)。弄得大家懷疑。上次月考，我們班考了全校第三，弄得班主任擔(dān)心了一個星期。害怕下次我們考不好就慘了。

弄的我們班落下了個“好名聲”。就拿這次運動會來說吧，全校最高分是64分，其他班最少也拿了七八分，可我們班拿了“負(fù)六分”這是我有史以來見過的最低分，恐怕這也破了學(xué)校的低分記錄。原因有我們，最重要的是班主任太“自信”了。一點也不關(guān)心我們班的榮譽(yù)。

多的俺也不敢說了，免的傷了師生關(guān)系。寫這篇文章的目的就是想讓你們見是見是我們班主任的“光榮”人生。可惜他這位“名師”出不了高徒啊！

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我的班主任 (字?jǐn)?shù):1000)

　　［原題呈現(xiàn)］　　　　在教過你的老師中，一定有給你留下深刻印象的吧，請選擇其中一位寫一寫。可以寫他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特點，也可以寫他幫助、教育你的一兩件事題目由自己定。　　　　（蘇教五上“習(xí)作1”）　　　　今年，我上五年級了，教過我的老師很多，但給我印象最深刻、我覺得最可敬可愛的，還是教了我三年的班主任——郭敏老師。　　　　郭老師今年28歲，身高1。61米，體重106斤，配上她那身得體的套裝，真是一個標(biāo)致型的淑女。她那一頭烏黑飄逸的長發(fā)總是自然地垂著，一張小巧玲瓏的瓜子臉上鑲嵌著一雙溫柔的、充滿智慧的眼睛，一張櫻桃小嘴說起話來柔聲細(xì)語，和她交談簡直是一種美的享受。她走路很輕快，在同學(xué)們眼中她容貌好比花照水、行動好比風(fēng)拂柳。郭老師不但長得漂亮，課也講得精彩。她上課時善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)我們的想象力。如開課時先講個與課文相關(guān)的故事，讓我們自然地走進(jìn)課文，在特意創(chuàng)設(shè)的情景中感悟課文。　　　　郭老師對每個同學(xué)都關(guān)懷備至，而且不歧視差生。記得三年級開始寫作文時，我是班里最差的學(xué)生，我的作文不僅短得可憐，而且就像攪亂的蠶絲——一團(tuán)糟。每當(dāng)我對作文失去信心時，郭老師總會及時鼓勵我，啟發(fā)我，耐心地對我進(jìn)行輔導(dǎo)，還經(jīng)常讓我和班里的尖子生在一起學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短。通過老師這一年來直接和間接的輔導(dǎo)，我的作文終于有了很大的進(jìn)步。　　　　有一次，郭老師輔導(dǎo)完作文，送我回家，半路上狂風(fēng)大作，飛沙走石，樹梢“嗚嗚”地吼叫著，像要吞掉我們，緊接著下起了滂沱大雨。郭老師全力地蹬著自行車，我坐在車后緊緊貼在她背上，豆大的雨點像利箭一樣無情地向我們打來，可她全然不顧，拼命騎行。風(fēng)越刮越大，車子實在騎不動了。她下了車，把外衣披在我的身上，然后低著頭，弓著背，頂著風(fēng)冒著雨向前推車。我聽到了她急促的喘息聲，還伴著咳嗽。我抬頭看去，只見狂風(fēng)卷著沙粒撕扯著她的衣服，雨水順著她的面頰淌下來，忽然間，又一陣?yán)滹L(fēng)吹來，郭老師禁不住打了個冷戰(zhàn)。我再也忍不住了，大聲喊道：“郭老師，讓我下來，我自己走！”郭老師回過頭對我微微一笑，親切地說：“坐好別動，小心摔倒了！”那一刻，我只覺得回家的路變得特別長……后來，老師將我送到家后，她就感冒了，掛了三天的吊瓶。　　　　2010年9月8日是令我終身難忘的日子。上語文課時，郭老師滿面笑容，邁著輕盈的步伐進(jìn)入教室，興奮地大聲宣布：“我們班貢文東同學(xué)的作文在全國‘露珠杯’競賽中榮獲一等獎！”教室里頓時Ⅱ向起雷鳴般的掌聲。我的心里一頓，緊接著，眼睛一熱，淚水奪眶而出。是啊，我從一個怕作文的“差生”成長為能在全國獲獎的“尖子生”，這里面包含著郭老師多少心血和汗水呀！　　　　郭老師，是您改變了我，是您讓我重新找回了自信，是您讓我充滿了自豪！老師——我愛您！　　　　教師點評　　　　本文從三個方面來寫“我”的班主任：一是老師的外貌特點，二是老師的上課風(fēng)格，三是老師對學(xué)生的關(guān)愛。其中重點敘述的是第三方面。作者列舉了“我”這個差生如何受到老師關(guān)愛而進(jìn)步的事，因“我”是差生，因此這一事例特別典型、特別感人。作文最后由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q直接抒情，可謂水到渠成。　　　　（潘喜鳳）