父與子讀后感

父親先來到了這個(gè)世上，后來兒子也來到了這個(gè)世上。 　　 人生的路上多了一個(gè)同伴，也多了一個(gè)摯友。父親從此再不孤獨(dú)，父子倆一同匆匆趕路，一同去走人生之路。這是一條或許曲折或許平坦的人生之路。當(dāng)父親有了困難時(shí)，第一個(gè)想起的是兒子，當(dāng)兒子有了困難時(shí)，第一個(gè)想起的就是自己的父親。兒子小時(shí)父親是他的呵護(hù)神，兒子大時(shí)父親是他的智囊和參謀；兒子小時(shí)是父親的開心果，兒子大時(shí)是父親的頂梁柱。父親因?yàn)橛辛藘鹤樱瑑鹤右驗(yàn)橛辛烁赣H可使兩人曲折的人生路程變得平坦，平坦的路程變得更加順暢，父親因此有了加力器，兒子有了航標(biāo)燈。都說兒子是父親的未來希望，其實(shí)也是父親生命的延續(xù)。父親因?yàn)橛辛藘鹤樱錆M了對(duì)未來生活的希望，沒有了后顧之憂，兒子因?yàn)橛辛俗约旱母赣H，對(duì)未來生活更加自信，高高揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。父親是兒子的第一任老師，是兒子做事的參謀，也是兒子遠(yuǎn)行的后方；兒子是父親的未來，自己未竟的事業(yè)就在兒子身上。

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《孔融讓梨》的讀后感 (字?jǐn)?shù):350)

　　今天，我讀了孔融讓梨這個(gè)故事。　　　　故事寫了孔融小時(shí)候讓梨的故事，一天媽媽從集上去買了一些梨。　　　　孔融拿了一個(gè)最小的。哥哥姐姐問：你為什么不拿最大的呢？孔融說：我是年齡最小的，當(dāng)然要拿最小的。　　　　讀完這篇文章我深受感動(dòng)。我決定在家?guī)蛬寢屪鲂┝λ芗暗募覄?wù)自己衣服自己洗，在家做個(gè)乖孩子不要家長(zhǎng)操心，　　　　在集體需要我的時(shí)候做出貢獻(xiàn)，尊敬長(zhǎng)輩以后聽爸媽的話不調(diào)皮搗蛋了。　　　　所以我放假這幾天除了寫作業(yè)就是幫媽媽做家務(wù)昨天下午天黑之前幫媽媽把玉米堆了起來防止晚上下雨把玉米淋濕了。　　　　我以后要做一個(gè)好好學(xué)習(xí)天天向上的好孩子不要家長(zhǎng)操心，不讓老師操心。

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《路上的人》的讀后感 (字?jǐn)?shù):350)

　　胡楊主編的《路上的人》，是我最近剛剛看完的一本書，讓我非常的有感悟。　　　　每個(gè)人都有自己的路，或是憑著它走向記憶，或是憑著它走向未來。年輕的時(shí)候像海盜路飛一樣靠著熱血，長(zhǎng)大了才知道，偉大航線的盡頭并不只有富可敵國(guó)的財(cái)寶，還有成長(zhǎng)和夢(mèng)想。　　　　很多人長(zhǎng)大以后都不再看漫畫，就像很多人長(zhǎng)大以后都不再念起一些詞匯，“夢(mèng)想”這樣的詞匯從嚴(yán)肅變成了無(wú)厘頭，偉大航線也變得遭人戲謔。　　　　可是，這世間的一切都是可以被戲謔的，公子王孫，神明鬼剎，唯有夢(mèng)想它本該神圣地佇立在我們心的深處。　　　　推介每一個(gè)人都去看一看胡楊主編的《路上的人》，一定會(huì)帶給你很多的感悟的。

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《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感 (字?jǐn)?shù):1000)

寒假中，我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問題要多問“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說到：教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！