我們“寒春班”一直都和其他班級(jí)與眾不同，不同就不同在班主任。

　　每次放暑假或寒假的時(shí)候，老師總會(huì)給我們布置一個(gè)作業(yè)——視聽作文。不了解的人可能都會(huì)覺得很簡(jiǎn)單，沒什么大不了的，可是等我詳細(xì)地和你解說后，你一定也會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)“酷刑”并且同情我們。

　　視聽作文就是有文稿、錄音、圖片及視頻合成的，需要某個(gè)可剪輯的軟件。每次一放假，我都可以很快地把所有作業(yè)完成，但唯獨(dú)視聽作文不行。有人可能覺得只要把作文弄好就不是什么大問題了，如果那樣想，那你就完全錯(cuò)了。舉個(gè)例子，比如你想寫讀后感，那你圖片和視頻怎么配？比如你想寫太陽，那是不是還得真正飛到太陽上去拍照片和視頻呢？如果是那樣的話可能照片還沒拍好，自己就先被烤焦了。本來可以去網(wǎng)絡(luò)上查找圖片，但是不行，因?yàn)槔蠋煾嬖V我們，視聽作文就是要講究真實(shí)。

　　看到這兒，應(yīng)該開始同情我們了吧，但其實(shí)這都是老師精心“策劃”好的。剛開始，雖然我們都覺得這是“酷刑”，但漸漸的就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是非常美妙的“酷刑”。雖然制作過程非常艱辛，但你永遠(yuǎn)不會(huì)知道，當(dāng)你做完以后看著自己親手制作的成片，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上去，看著那些夸贊，給朋友看去，聽著那些表揚(yáng)……此時(shí)的心情，你無法想象。

　　這是自己一遍又一遍的錄音，一次又一次的修改錯(cuò)別字，反復(fù)檢查，辛苦完成的。所以，這本來殘酷的“酷刑”，但是在不知不覺中讓我學(xué)會(huì)了很多技能，比如拍照，遠(yuǎn)景和近景，有人物模式和花草模式；比如朗讀，慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的朗讀能力有了大大的提升，從毫無感情到繪聲繪色；比如剪輯，我以為不懂什么叫剪輯，可現(xiàn)在，我輕而易舉就可以剪出一個(gè)禮頻。慢慢地，這在我心里變成了美妙的“酷刑”。