辯論聲聲

“哦！我們贏嘍！”一大群同學都歡呼雀躍，聲音震耳欲聾。原來，老師組織我們開展了一場關于“開卷有益，還是未必有益”的辯論會。

辯論會一開始，陳玉紅立刻站起來信心十足地說：“我認為開卷有益，我有三個理由。一是看書可以增長知識。二是有許多的名人名言都說明開卷有益，像莎士比亞說的：‘書籍是全人類的營養品。’三是許多名人都是因為喜歡讀書而成名的。”

我也不甘示弱，馬上站起來，給他們來了個“下馬威”：“我認為開卷未必有益。因為現在的書可以分為學習類、美術類、報紙雜志類、暴力類，其中前兩類是有益的，暴力類是無益的，報紙雜志類有些有益，有些無益。而且冰心還說過：‘讀書好，讀好書，好讀書’讀好書就說明了書也是有好壞之分的。”

我的理由很充分，也沒有露出什么破綻。看著正方尷尬的表情，我的臉上浮現出一絲得意的笑。

但正方畢竟人多勢眾，不知哪個老奸巨滑的換了個話題，我們有點不知所措。接著，正方連續有四五個發話，我發現李思妤的話有一個大漏洞。她煞有其事地說：“只要不看對人無益的書，不就是開卷有益了？”“那你不還是說書有好壞之分的了？”頓時，正方啞口無言。他們都按著腦門，眉頭緊皺，苦苦地思索著。眼看他們就要輸了，金佳儀突然捉住了一根救命稻草，急中生智：“我們承認書有好壞之分，但誰會看無益的書呢？”這讓正方扭轉乾坤。

“但書有這么多，總不能一本本翻著找吧？萬一不好的書被人翻到了，又很好看，他們也會看的呀！”莫瑤說。

氣氛越來越激烈，尤其是在辯論“以前的人看書”時，差點兒吵起來了。陳玉紅說：“第2課的季羨林爺爺認為看閑書好，他主張看閑書的。”我立馬給她“當頭一棒”：“那時候閑書指的是除了課文以外的書，但那些閑書現在的老師、家長都讓看，因為都是好的書嘛！”

“誰說閑書一定是好書啦？”“不一定是好書他們家長讓看嗎？”“那第四課作者沒說她看了什么書啊？”“其實作者已經間接的告訴我們她讀的是叫做‘香煙人’的小畫片、連環畫、故事書、文化書了。這些都是有益的。”他們找不到漏洞，只好返回上一個話題。“不好的書，他們也可以買來偷偷地看嘛！”“我們現在條件好，有零用錢花，他們那時候哪有錢買書啊？”

金佳儀迅速搶答道：“可以像第一課作者那樣竊讀呀！而且誰說以前沒錢買書啦？”我有點膛目結舌，但還是站起來反駁她的第二個問題：“以前錢很少的。就算有錢買書，也得要攢好久好久才能攢夠買一本書的錢。如果是你，你舍得把這么寶貴、來之不易的錢用來買不良的書嗎？”

除了這些，最有趣的就是李思妤“贈送”給我們反方的大缺口了。

李思妤表情嚴肅地說：“有些對自己無益的書看了之后，就會知道哪些是好的，哪些是壞的了。這也是可以對自己有益的呀。”說完，全班都爆發出一陣哄笑，就連平常不太愛笑的高老師也笑了。李思妤難為情的捂住嘴巴，好像對自己說錯話而感到不好意思。

我搖搖晃晃的站起來，一字一頓地說：“學壞容易學好難。誰有那么強的自制力去管好自己，讓自己不去學不好的東西呀？”我費了九牛二虎之力才把這句話說出來的。

最后，由于我和范文豪不小心說漏了嘴，讓正方的人鉆了空子：我說：“博庫書城二樓的書對大人有益，對小孩無益。”范文豪再補充：“比如懷孕啊，這種的書。”正方卻異口同聲地反對：“看懷孕方面的書，如果以后有人懷孕了，不就派上用場了嗎？多學點這個又沒關系的！”我們無言以對。其實是因為我們忘了地攤上賣的書、黃片書等非法出售的壞書，就沒能把正方扳倒，所以我們才會輸的。

雖然這次的辯論會我們輸了，但是沒有關系，因為老師說了：“看好書，就是開卷有益；但如果是看壞書，那就是開卷未必有益了。”

語言平淡，詳略不當

難忘的辯論會 (字數:1100)

“現在我宣布，本場辯論會，勝者是正方！”當你看到這兒，一定會問，這到底是怎么回事呢？哦！原來是在開辯論會啊！就在不久前，班級展開了一次別開生面的辯論會，辯論的題目是針對“開卷有益”和“開卷和開卷未必有益”展開討論。現在就讓我帶你走進那場別開生面的辯論會吧！

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴打響了。劉老師邁著輕盈的步伐走了進來，微笑的對我們說：“這節課，我們開展辯論會。”話音剛落，全班同學高興的歡呼起來。“現在正方坐在一二組，反方坐在三四組，好，開始！”我們迅速換好了座位，我向四周張望，打探軍情。哈哈！地方人數遠不敵我們，我可樂開了花，在心里暗自欣喜，心想：嘿嘿！我們人數這么多肯定打你們個落花流水！再一看，我可焉了，滿肚墨水的李多惟在敵方，他可是出口成章，厲害得不得了，我們能與他針鋒相對嗎？還好，我軍陣勢也算強大，有伶牙俐齒的林平，智慧過人的周藝靈和死纏爛打的汪宇誠，這不俗話說得好，三個臭皮匠頂一個諸葛亮，我們也能出奇制勝啊！

辯論會開始了，先由我方發言。周藝靈首先站了起來，不緊不慢地看了看手中的資料，說：“看書能使我們的知識增長，能讓我們視野開拓。”我們正方為周藝靈鼓掌，掌聲雷動，好像要把教室的屋頂都炸開了！李多惟不甘落后，“噌”的一下站了出來，高聲向我們展開強烈的反駁，振振有詞的說：“那如果我們看了漫畫書，那不僅不能使我們的知識豐富反而會對我們的身心造成極大的傷害，漫畫書里那么多不好的內容，看多了，對我們的影響十分之大。”李多惟這一句話命中核心，給我們造成了不小的傷害，大家都不知該如何回答。反方一下子得意起來，尾巴都快翹到了天上。聽了李多惟的話，我們都說不出對詞，個個愁眉苦臉，低著頭思考著。林平急了，以迅雷不及掩耳之勢站了起來，說：“好的學生看了壞書就會吸收里面好的內容，排斥不好的內容，不好的學生也是有一定的分辨能力，當他看久了壞書就會越看越不對勁，越看越沒味道，漸漸放棄壞書。”林平這一言論，令我們叫好，可是好景不長，敵軍馬上向我們掃射炮火。劉潤彬想了想，趾高氣昂的說：“要是他們控制不住自己怎么辦？”反方為劉潤彬歡呼起來。個個向我們擠眉弄眼，好像在說：“哈哈！你們能答的出來嗎？”看到反方那么囂張，我氣得直跺腳，心想：哼！你們得意什么？我們好話不在多說，有理不用高聲，我們總會有方法的。這不，林平整理了一下資料，自信地用她那七寸不爛之舌向對手展開了新一輪的唇槍舌戰，“可是即使是壞書，也有那百分之0。1的好，百分之99。9的壞。老子曾說過，凡是事物都有它的兩面性，雖然壞書好的比壞的少，但也是有很多類的，就像漫畫書，有科學漫畫，逃生防災的漫畫，既然好的漫畫也有不少，我們為何要去看那些對自已毫無意義的漫畫呢？我相信黎崢也很愛看漫畫，他為什么買了一套科普漫畫呢？”林平的這一番話，大快人心，令我們勢氣迅速增長，大家的臉上都露出了久違的笑容。可是，不料敵方又想出了對策，李多惟理直氣壯地說：“那么，既然你說壞書有百分之99。9的壞，有百分之0。1的好，好書也有百分之99。9的好，百分之0。1的壞嘍！就這樣，我們你一言我一語的，辯論得熱火朝天，不料時光飛逝一節課很快就在話語中結束了。

雖然辯論會十分之短，只有40分鐘的時間，但是我們一定很難忘。這也使我知道了書，這個精神食糧，至始至終都保持著它好的一面，而壞的一面，我相信只要大家有選擇地看書，壞書也會隨著時間的流逝而銷聲匿跡。這樣精彩的辯論會你說能不令人難忘嗎？

廣州鐵路第一小學

五年二班 狄文惠

指導老師：劉江英

語言平淡，詳略不當

一次別開生面的辯論會 (字數:800)

上周星期三下午第二節語文課，我們班進行了一次別開生面的辯論會——《開卷是否有益》。

“叮鈴鈴”，上課鈴響了。語文老師說：“我們這節課將要進行一個以《開卷是否有益》為題的辯論會，現在先請你們圍繞這一主題自由發言。”同學們立刻各抒己見、議論紛紛。一會兒，老師鄭重地說：“請正方和反方推選出代表，稍后就進行辯論比賽，‘花落誰家’敬請期待！”。正方的盧敏儀自告奮勇，落落大方地走了上講臺來勇挑重擔。反方的范楷也不甘示弱，一馬當先地走上了講臺，挑起了大梁。班上立刻響起了雷鳴般的掌聲，掌聲拉開了辯論會的帷幕。盧敏儀先發制人，胸有成竹地說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，中國五千年的悠久歷史、燦爛文化，成千上萬的文人豪士的智慧結晶，很多都在書本中體現，怎么不會開卷有益呢？”她說得振振有詞。話音剛落，掌聲像排山倒海似地涌來。反方中號稱“鐵齒銅牙紀曉嵐”的范楷不負眾望，鎮定自如，口若懸河地說：“有很多人知道世上有千奇百怪的書，心術不正的人看了這些書的糟粕并學習了，就會危害社會，所以開卷有時候是無益的”范楷說得天衣無縫。可是對于“娘子軍”的正方來說，簡直就是“張飛吃豆芽——小菜一碟”，“嗖”的一聲盧海琳站起來反駁說：“書有兩面性，一是書是全世界的營養品，要學習正面的東西，不好的要引以為戒，更何況……”正方的同學欣慰的笑了。突然，眼睛炯炯有神的陳文迪的眼里閃著智慧的光芒，說的話一針見血：“如果有人看書看得走火入魔，一命嗚呼了怎么辦？……”就是這樣，辯論會你一言，我一語。大家針鋒相對，辯論得面紅耳赤。臺上代表們唇槍舌戰，難見高低。同學們在臺下聽得聚精會神，津津有味。

不知不覺辯論會快結束了，總之是各有各的理由。后來老師總結說：“不管什么書都會有好也有壞，我們只要吸收有益的部分，排斥不良的部分。這樣閱讀水平才會越來越提高，我們的知識就會越來越多。”

五年級:歐陽彬倫

一場別開生面的辯論會 (字數:900)

　　一天，我們在班里舉行了一場別開生面的辯論會，主題是：“是冷漠還是真愛”。我們第一、二組為正方，第三、四組為反方。　　　　辯論會開始了，我方的小文率先站了起來：“我方認為這個媽媽的表現是冷漠的。孩子需要呵護，需要媽媽的關心和安慰，撫平他內心的恐懼和委屈。”“嗯，不錯，不錯！”我方的組員不約而同地鼓起了掌來。　　　　這下可惹怒了反方的霸王小楊，只見他忽地站了起來：“我認為這是真愛。因為母親希望孩子能夠自己從失敗中站起來，而不是依賴她，要勇敢地面對挫折，做一個生活中的強者。”“嘩——”反方的組員馬上鼓起了掌。　　　　這時，我方的小萬站了起來，只見他抓抓后腦勺，又思考了一會兒，然后胸有成竹地開始了：“嗯，這位母親做得很好。孩子總要學著自己長大，只有讓孩子自己在困難中站起來，才能培養他的能力，鍛煉他的意志。這位母親愛孩子，更懂得自立的重要性……”話還沒說完，班里就已經炸開了鍋。反方的組員捂著肚子哈哈大笑，而我方的組員氣得直捶桌子，大聲喊：“說反啦，說反啦……”小萬疑惑地看著大家，好半天才醒悟過來。他的臉立刻變得通紅通紅的，連聲說：“對不起，對不起，說錯了，說錯了！”　　　　這個小插曲讓我方陷入了僵局，為了挽回我方的面子，得力辯手小婷站了起來：“我方認為這是冷漠。孩子摔跤不抱本來就是不正確的，這會嚴重損害孩子的安全感。也許你認為不抱孩子讓他們自己爬起來是一種挫折教育，其實正是這種所謂的挫折教育在傷害孩子。我們來換位思考，當你碰到困難，最需要親近的人向你伸出援助之手時，他們卻袖手旁觀，置之不理，你會有什么樣的感受？委屈，傷心，甚至是憎惡！這種感受孩子同樣具有，久而久之，孩子會對周圍的一切事物不信任，會變得非常敏感。”“好，好，真是太好了！”我方組員激動地嚷了起來。　　　　……　　　　經過了一番唇槍舌戰，雖然勝負還是難分，但我們都深有感觸，這真是一場別開生面的辯論會啊！