上課鈴響了,作文老師劉穎手拿兩枚雞蛋,面帶微笑地走上了講臺。見到劉老師手中的“道具”,同學(xué)們立即小聲地猜測起劉老師這次又會讓我們寫什么類型的作文來。

　　只見老師背過身去,一聲不吭地在黑板上寫下了“錘子錘蛋錘不破”7個字。寫完后,劉老師神秘地說“最近我學(xué)會了一種魔法,我能做到黑板上寫的這點,你們信還是不信呢?請舉手發(fā)表自己的觀點和理由!”話音剛落,就有不少人舉起了自己的手型“搶答牌”。

　　同學(xué)們的回答可謂是五花八門,特別是相信劉老師的理由極其搞笑,有“拍馬屁”型的“因為劉老師的能耐比我們的能耐要大,沒有劉老師做不到的事,我相信!”有“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”型的,竟然把前天剛學(xué)過的課文中的“文眼”給搬了出來“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”有“推理”型的,把每位同學(xué)的心聲吐了出來“堅決相信,不然怎么會有作文內(nèi)容可寫呢?”……聽了這些理由,同學(xué)們紛紛作出了吐血狀。

　　接下來,就是見證劉老師創(chuàng)造奇跡的時刻了。劉老師將其中一個雞蛋放在講臺上,將全班公認(rèn)的“大力士”張成請上臺,遞給他一個“超級大錘子”——班牌。只見張成用“錘”奮力向雞蛋一錘,雞蛋立即被錘得“面目全非”、“粉身碎骨”。教室瞬間一片嘩然,同學(xué)們紛紛指責(zé)起劉老師騙人。劉老師依然滿面笑容,不急不忙地說“我沒有騙你們,錘子錘蛋錘不破嘛!錘子又沒有破!”她還得意地舉起班牌,并翻了個面,示意“錘子”真的沒破,同學(xué)們又是一片吐血狀。

　　接著,劉老師拿出另一枚雞蛋,問同學(xué)們“誰能將這枚雞蛋立在講臺上……”沒等老師的話說完,教室里已站起來一片“綠樹”(同學(xué)們的校服是綠色的)。老師請上了有“搗蛋鬼”之稱的倪蓋伊來完成這個艱難的任務(wù)。可是他費了半天勁,忙出了一頭汗,怎么也不能讓雞蛋立在講臺上。他又氣又急,眼珠骨碌一轉(zhuǎn),舉起雞蛋往講臺上一砸,雞蛋又圓又尖的底部被砸成了“平地”,穩(wěn)穩(wěn)地立在了講臺上了!

　　在同學(xué)們的歡笑聲中,劉老師的“醉翁之意”也揭曉了——圍繞兩枚雞蛋事件寫篇千字作文。

　　回家后,寫完關(guān)于兩枚雞蛋的作文,我多了個心眼狡黠的劉老師不會因為寫一篇情景作文便弄出這么多的玄虛來吧?仔細(xì)琢磨,兩個雞蛋,一個不破,一個不立,合在一塊寓意不就是不破不立嗎?不破除舊的,就建立不起新的!劉老師用心真良苦,她不僅是在教我們寫作文,還在用這種獨特的方式暗地里教我們思考問題的方式和做人的道理呢!