讀《金色花》有感

讀完這首簡(jiǎn)短、溫馨而意味深長(zhǎng)的、贊美母親的小詩(shī)，我感受到了許多。

泰戈?duì)栍猛鄣南胂蟀炎约鹤兂梢欢涿利惖慕鹕ǎ瑸槟赣H送去芳香、遮擋陽(yáng)光，那該是多么感人的畫面啊！其實(shí)，我們每個(gè)人都應(yīng)該用自己一點(diǎn)一滴的行動(dòng)報(bào)答著偉大而無私的母愛。

可視看看周圍的同學(xué)吧！我們很少幫家長(zhǎng)干活兒，有時(shí)幫父母拿下東西都懶的動(dòng)，倒一杯開水都會(huì)“大言不慚”地向媽媽索要“勞務(wù)費(fèi)”，也許是媽媽為我們付出的太多太多了，外面被母親的愛環(huán)繞著，只是一味的索取愛，卻不懂得去回報(bào)。

泰戈?duì)柣貓?bào)母愛的詩(shī)句，喚醒了我麻木的心，他讓我深味母愛的偉大，讓我反思自己并熱愛生活。

鄭州市第一〇〇中學(xué)初一：靳博文

讀《杜威教育名篇》有感 (字?jǐn)?shù):1200)

欣賞《杜威教育名篇》，感覺自己一邊讀著，一邊對(duì)其中的遣詞造句都要一一品味、琢磨才能似懂非懂地和自己的教育實(shí)踐聯(lián)系起來，頗費(fèi)時(shí)間，也頗費(fèi)精力。但讀到其教育上的興趣和努力，馬上從腦海中跳出如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來。因此，讀書筆記也就這方面來簡(jiǎn)單談?wù)劙伞?/p>

細(xì)心的教師會(huì)觀察到，有些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了積極性。他們?cè)诮處煹慕逃聺M足了求知欲，提高了自尊心，取得了教師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)與歡心，他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有興趣，積極性很高。有些學(xué)生由于某種原因而沒有能滿足求知欲，磋傷了自尊心，他們沒能以行動(dòng)獲得教師與家長(zhǎng)的歡心，他們?cè)綄W(xué)越難，越學(xué)越苦，越學(xué)越灰心，最后完全喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物所特有的意向，它標(biāo)志著一個(gè)人參加某種活動(dòng)的積極性，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。從生理上講，興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)。從心理學(xué)上講，興趣是一個(gè)人有選擇地、愉快地探求知識(shí)并有情緒體驗(yàn)色彩的一種意識(shí)傾向。

興趣是在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、重視學(xué)習(xí)目的性教育和知識(shí)、技能的傳授

興趣是建筑在需要的基礎(chǔ)上的，一個(gè)人有了求知的需要，才可能有學(xué)習(xí)的積極性、健康的興趣指向。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的間接的學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)說明，人對(duì)不了解或不甚了解的事物，對(duì)力不勝任的活動(dòng)很難產(chǎn)生興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還得同時(shí)從加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備和技能的訓(xùn)練入手。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣

活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑，只有在豐富多彩的活動(dòng)中，才能讓學(xué)生廣泛接觸事物和現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)傾向，萌發(fā)興趣。因此，教師除了以豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，滿足學(xué)生的求知外，還要開展豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、既要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生有一定的中心興趣

小學(xué)生的興趣常常是不穩(wěn)定的、不持久的，容易變化。他們最感興趣的是鮮明的、富有情緒色彩的故事情節(jié)，他們時(shí)刻關(guān)心的是和他們本身有聯(lián)系的富有情感的東西。

教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生興趣的特點(diǎn)，在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。既要培養(yǎng)他們對(duì)各科的學(xué)習(xí)有興趣，又要根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)他們的中心興趣。當(dāng)然要特別注意防止他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)期內(nèi)，由于過分迷戀于某種課外活動(dòng)而影響功課的學(xué)習(xí)。

四、重視直接興趣和間接興趣的轉(zhuǎn)化

課堂教學(xué)中，教師豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象的直觀教具，教師生動(dòng)富有感情的語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程感興趣，并獲得知識(shí)，這就是直接興趣。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，懂得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文有利于學(xué)好其他學(xué)科，將來還可以順利地讀書寫作，使學(xué)生從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，這就是間接興趣。

兩種興趣都有利弊，直接興趣由于事物在眼前容易產(chǎn)生，然而也容易消失和淡薄。間接興趣的目標(biāo)比較抽象，興趣一時(shí)也不易形成。為了激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)該將兩種興趣不斷轉(zhuǎn)化。

比如，學(xué)生拿到“看圖學(xué)文”的圖片，被色彩鮮艷的畫面吸引，從而喜歡它，仔細(xì)地觀察它。當(dāng)教師借助圖片的直觀形象喚起學(xué)生的識(shí)字興趣后，就應(yīng)當(dāng)自然地轉(zhuǎn)化到間接興趣上去，讓學(xué)生懂得識(shí)字的作用。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生感到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化到直接興趣上。

其實(shí)，間接興趣是興趣的終極目的，只有具備了為一定目的而學(xué)的間接興趣，興趣才能得以維持、穩(wěn)固和發(fā)展，學(xué)習(xí)的自覺性才能得到發(fā)揮。所以，教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，達(dá)到“我要學(xué)”的目的。

《桃花心木》有感 (字?jǐn)?shù):600)

我們不再做溫室里的花朵，做一個(gè)桃花心木那樣的百年大樹，勇敢的迎接狂風(fēng)暴雨的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷無數(shù)次的困難與挫折。只要靠自己努力奮斗，你就會(huì)成為生活中的讀了《桃花心木》這篇文章后，我深有所感。我知道了樹苗要長(zhǎng)成百年大樹，不僅要靠別人給它澆水，更重要是靠自己找水源，拼命扎根，才不會(huì)在惡劣的環(huán)境中枯死。如果樹苗養(yǎng)成了依賴性，即使長(zhǎng)成大樹，但一旦遇到狂風(fēng)和暴雨，就會(huì)連根拔起。所以，我們從小就要培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，自己的事情自己做。比如：當(dāng)你遇到一道難解的應(yīng)用題，便去抄襲別人的答案。這樣做只會(huì)害了自己，失去一次鍛煉自己思維的機(jī)會(huì)，使自己養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣。

其實(shí)人和樹木一樣，在不確定中生活的人，經(jīng)常會(huì)遇到一些挫折和困難。懦弱的人只會(huì)退縮，向困難低頭；意志堅(jiān)強(qiáng)的人不會(huì)被困難嚇倒，而是向困難招手，向困難挑戰(zhàn)！身殘志堅(jiān)的張海迪阿姨雖然雙腿癱瘓了，坐著輪椅，不能“行走”，但她依然頑強(qiáng)奮斗，熱愛生活，堅(jiān)持不懈地寫作，寫出了一篇又一篇優(yōu)秀的文章。

“在不確定中生活的人，能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，在不確定中生活的人，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。”當(dāng)讀到這里時(shí)，我眼前浮現(xiàn)出一位14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自游歷了整個(gè)歐洲的情景。她是個(gè)做事有計(jì)劃、果斷、膽大而心細(xì)的女孩。我從心底欽佩她，要向她學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的精神。從她身上我明白到了：了解社會(huì)，必須親身去體驗(yàn)，才能感受到生活的美好，世界的精彩。

湖北省公安縣藕池鎮(zhèn)倪家塔小學(xué)六年級(jí)：***

讀《時(shí)光老人好和流浪漢》有感 (字?jǐn)?shù):550)

——莫等閑，白了少年頭，空悲切。

世界上最公平的是時(shí)間，時(shí)間對(duì)任何人都一視同仁，它既不慷慨地多給哪個(gè)人一秒，也不吝嗇地地少給予哪個(gè)人一分。每個(gè)人每天都擁有86400秒。然而珍惜時(shí)間的人，可以在每一分，每一秒中學(xué)到豐富的知識(shí)，而浪費(fèi)時(shí)間的人到了白頭，才知道：時(shí)不可及，日不可留，時(shí)間是買不回來的。

在暑假中，我在一本惜時(shí)書讀到一篇文章——《時(shí)光老人和流浪漢》的故事。主要講述一位流浪漢的一生，他很后悔自己年少時(shí)的虛度光陰，于是一天中流浪漢遇見了一位時(shí)光老人，把他又變成了小孩。可流浪漢重蹈覆轍，最后一事無成。看了這篇文章我深深反省自己，我時(shí)刻提醒自己，時(shí)間的一分一秒都不能錯(cuò)過，要把握好每一寸光陰，時(shí)難得而易失也。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

因此，古往今來，人類都很珍惜時(shí)間。宋代詩(shī)人陸游能做到“待飯未來還讀書”，雖然“待飯未來”的時(shí)間是非常短暫的。但是，只要積少成多，就能讀不少書，陸游正是憑著這種不浪費(fèi)一分一秒的精神，一身閱讀了許多書，寫了上萬首詩(shī)。魯迅先生也是把別人喝咖啡的時(shí)間用在讀書、工作……革命的毛澤東、周恩來等領(lǐng)袖人物都是珍惜時(shí)間的楷模。

“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”讓我們一起珍惜時(shí)間吧！

北港小學(xué)四年級(jí):唐佳樂