我

我叫侯小鴻，今年上4年級。我就是我，世界上沒有和我長的一模一樣的人。

大大的嘴巴，水靈靈的眼睛，就構成了我。我是一個四年級的小學生，普通的不能在普通了。跟其他小學生一樣，考了高分有時很是驕傲，有時謙虛。當然，考了低分情緒也會很低。

我的愛好可多了，畫畫、跳舞、唱歌……我的特長是模仿，比如說蠟筆小新啊等等之類。

人有恐怖分子，我有搞笑分子。哭的10秒就轉雨為晴；笑不笑的，沒關系，5秒就ok了！

你們愿意跟我做朋友嗎？

那大第一小學四年級：侯小鴻

我們班的故事 (字數:900)

說起我們班上的兩大“天王”，那真是無人不知，無人不曉。他們不是什么“明星”，但是在班上可出名了，在年級上呢，也小有名氣。

說了半天，還沒給大伙介紹“主角”呢，他們就是――阿鋒和旺仔。他倆呢，好事做得多，壞事也做得不少，算是又好又壞的兩個家伙吧。下面就是一籮筐的好戲開始上演嘍――

no.1行俠仗義

“是誰在黑板上亂寫的！”班主任一進教室就開始“興師問罪”。

大家抬起頭，看見黑板上有兩個醒目的字：“黃教”。我恍然大悟，此乃偶班一大“武林門派”，是哪位“黃教”兄弟這么“大膽”？大家開始議論紛紛，教室里炸開了鍋。

“安靜！”班主任一聲命下，全班馬上安靜下來，“到底是誰寫的？主動承認，最多罰兩元錢！”

沉默了一會兒，沒人承認。又過了一會兒，還是沒人站起來。

“好吧。你們不承認是吧？那全班下午留下來，直到查出來為止！”班主任好像生氣了。怎么可以這樣？哪個家伙敢做不敢當？寫了又不承認？害我們全班晚上餓肚子嗎？我心里暗暗罵著。

“老師，是我！”突然有兩個人站了起來――旺仔和阿鋒。不會吧？這兩個人不是“黃教中人”啊？而且聽說是“黃教教主”所為……我正疑惑著，他倆已經被叫進了辦公室。

“呼！晚上不用餓肚子了！”

“喂！好像不是他倆個耶！”

“那他倆會亂認錯呀！”

班主任和兩個“嫌疑犯”一走，“麻雀”們又開始嘰嘰喳喳了。有人說不是他倆，有人說是“黃教教主”，哎，真弄不明白……

忽然，“黃教教主”站起來，向辦公室跑去。啊！原來真是“教主”寫的，旺仔和阿鋒主動去“背黑鍋”呀！

no.2賣弄歌喉

“我買了三個饅頭，饅頭，饅頭……”

“天王”歌喉果不一般，將李宇春的那首什么英文歌改造，加上搞笑的動作，默契配合，“天王”樂隊verygood！旺仔拿起掃把就會大唱：“只有我最搖擺，dodo，只有我最搖擺，dodo，”雖有點五音不全，但看著他那認真的樣兒，你不得不承認他有做歌手的天賦。阿鋒的“海豚”音就更是不得了，一旦教室鬧哄哄的，他就馬上拿出“殺手锏”，大吼：“安靜！?。。。?！”連窗戶都得抖三抖，離他近的同學立即用手護住耳朵，否則他高分貝的尖音會把你的耳膜震破。誰能夠相信他不會唱張靚穎《lovingyou》呢？可笑的事，他的確不會唱。他只會在讀課文時大聲朗讀，以至于你必須用手捂住耳朵；背書時大聲地背誦，以至于你根本無法專心致志。

no.3小錯不斷，大錯不犯

阿鋒和旺仔不是闖大禍的料，不過呢，會氣得老師哭笑不得，弄得同學百般尷尬。比如說，他倆會在課堂上一個勁的接老師的話，老師說一句，他倆在下面接一句；還會故意在老師講課時打岔；還會悄悄地在你背上貼一張寫有“我是豬”的紙條；他倆有時會卷起書對著你的耳朵大吼大叫，也會偶爾遞給你一個紙團，結果卻是里三層外三層地包的空紙團……

怎么樣，我們班的兩在天王有大將風范吧？雖然還帶一些稚氣，還非常調皮，卻給我們帶來無限樂趣！

讀《教學與真我》后感 (字數:800)

上個月，我閱讀了《教學與真我》這本書，其中艾倫和埃里克的故事給我的感觸很深，他倆很自我，艾倫的自我是在教學過程中得到發展，他做的工作也就成了大家都樂意見到的快樂。而埃里克的自我被他遇到的學生生涯貶抑了，可能換個職業是他恢復已經失去的自身完整的唯一出路。如果埃里克在就讀本科的時候沒有與別的學生格格不入——或者這種格格不入使他能夠自我反思不是自我維護，可能他也會像艾倫一樣，在教學生涯中發現自身完整，也會把自身認同的主線與工作融合在一起。

好的教學來源于教師的自身認同和自身完整，這聽起來有點老生常談的味道，和另一種高論類似：有好的教師才有好的教學。

我說的自身認同是指一種發展的聯系，在這種聯系中自我生命中所有力量匯聚，進而形成神秘的自我：我成長的環境，有支持過我的人，也有傷害過我的人。有愛的體驗和痛苦的感受……在這個復雜的領域中，自身認同是使我成其為我的內外的交匯。

我所說的自身完整，就是說，武林怎樣我都是一個整體，這種整體特點能夠在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時的內在聯系中發現，在身完整要求我識別哪些能整合到我的個性中，分辨哪些是和我，那些不適合我。

甘地稱他的生活是“體驗真理”。我們在生活所承受的復雜的力量場中體驗，就是更多的了解完整的自我。我們通過體驗學習到，有些聯系使我們如沐春風雨露，茁壯成長，有些聯系則似的其反。我們通過選擇賦予我們生命與活力的那些聯系提高我們的自身完整，而不能賦予我們生命與活力的那些聯系則破壞我們的自身完整。

教學是無止境的相遇。對新的相遇保持開放的心態，試著去區分自身完整的人和自身不完整的人，這是一件讓人厭煩、有時甚至令人恐懼的任務。我嘗試在自我保護，不讓我的自我影響到我的同事和學生，也嘗試讓自我躲開我們會遇到的沖突。如果我們是在生活集結的各種力量的交匯處找到這身認同和自身完整，重新審視就可能會找到優秀的教學之源。

令我感動的一件事 (字數:400)

讓人感動的事有很多，而讓人感動的事中，還分為很多種類型。如，母愛、鄰居的關心、朋友的照顧……而令我感動的一件事，卻不一樣，是我在公交車上看到了這樣一個令我感動的一幕。

記的那是一個星期天的上午，我跟著媽媽去鄒城去玩，我坐在公交車的靠窗子的一個座位上，由于我背對著窗戶，所以很難往外面看，但是，我還是往外面看了一眼，我呆住了，不由得張大了嘴巴，一個面黃肌瘦、高顴骨、兩眼深凹陷下去的乞丐，看起來大約有三四十歲的男人，他的行動很緩慢，在一個垃圾推里翻著，他的衣服破爛不堪，根本看不出來衣服的顏色，只穿一雙已經縫滿補丁的爛拖鞋，他在找一些可以賣破爛的東西，放在他的破麻袋里，突然，一個香蕉皮讓他帶了出來，掉在了地上，該撿的垃圾都撿完了，他起來剛準備拖著他的麻袋走，又轉過身來，把那個不起眼的香蕉皮撿了起來，又放進垃圾桶里?？吹竭@兒，我的眼睛濕潤了，全身都好像麻木了。

我震驚了！他是一個乞丐，一個行動緩慢的乞丐，竟有保護環境的意識，他完全可以不去理睬那個不起眼的香蕉皮我想，很多人都做不到吧，而他做到了。

六年級:譜尼v